（学前/幼儿园教师组）
一、教学设计能力
（一）目标设计适配性
1. 教学目标贴合《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》分领域要求；
2. 符合对应年龄段幼儿认知规律与发展特点；
3. 目标表述具体明确、可观察、可测量。
（二）游戏化课程设计
1. 游戏类型与教学目标高度适配，能有效支撑教学内容落地；
2. 游戏环节设计完整，具备清晰的实施步骤与操作指引；
3. 游戏难度梯度合理，体现层次性，适配不同发展水平幼儿的需求。
（三）才艺融合合理性
1. 才艺类型与教学内容紧密相关，能为教学目标达成提供助力；
2. 才艺融入节点契合教学节奏，自然不突兀；
3. 明确标注才艺展示的教育价值，服务于幼儿能力培养与素养提升。
二、教学实施现场能力
（一）游戏化课程落地
1. 游戏场景布置完整规范，道具准备充足且符合幼儿使用需求；
2. 充分调动幼儿参与积极性，保障幼儿游戏参与度；
3. 游戏过程有序推进，能有效达成预设教学目标。
（二）师幼互动质量
1. 保持适宜的互动频率，及时关注幼儿学习状态与需求；
2. 对幼儿的表达与行为回应具体、有针对性，给予有效引导；
3. 互动覆盖全体幼儿，兼顾不同发展水平幼儿的参与需求。
（三）才艺展示实效
1. 才艺展示流畅规范，展现扎实的才艺功底；
2. 能吸引幼儿注意力，激发幼儿兴趣与参与热情；
3. 才艺展示与教学重难点突破相结合，有效辅助教学内容理解。
（四）课堂节奏把控
1. 教学时长符合对应年龄段幼儿注意力持续特点与教学要求；
2. 各教学环节过渡自然流畅，衔接有序，无明显断层。
三、教学支持能力
（一）材料与课件适配
1. 游戏道具、才艺教具安全可靠、实用便捷，符合幼儿使用规范；
2. 课件设计贴合幼儿审美特点，色彩搭配协调、画面简洁生动；
3. 课件内容包含游戏规则说明、才艺辅助素材等关键信息，助力教学实施。
（二）应急处理能力
1. 能及时发现教学过程中的突发情况，快速做出反应；
2. 处理方式科学合理，不影响教学活动的连续性与整体效果。
四、教学评价与反思能力
（一）评价实施
1. 教学活动中注重对幼儿的观察，有明确的观察记录行为；
2. 能通过多种方式收集幼儿学习与发展的相关证据，为评价提供支撑；
3. 评价聚焦幼儿参与度、兴趣点、能力提升等核心维度，避免量化考核；
4. 结合观察记录、作品展示、行为表现等多元形式，全面反映幼儿学习效果。
（二）反思深度与创新
1. 评价反馈及时、具体，以鼓励性语言为主，保护幼儿学习积极性；
2. 反思内容涵盖游戏设计与实施、才艺应用的实际效果；
3. 能深入分析教学过程中存在的问题及根源；
4. 结合教学实际提出具体、可落地的改进建议，助力教学质量提升。
六、政策与理论契合度
（一）政策依据适配
1. 教学设计严格依据《幼儿园保育教育质量评估指南》、《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》等国家相关政策文件；
2. 教学理念充分体现“幼儿为本”，尊重幼儿的主体地位与发展规律。
（二）专业性规范
1. 教学语言简洁生动、通俗易懂，符合幼儿理解水平；
2. 教学仪态亲和自然，富有感染力，能拉近与幼儿的距离，营造和谐的教学氛围。
（中小学教师组）
一、教学设计
（一）教学目标科学合理
1. 坚守立德树人根本任务，将价值引领融入教学目标，引导中小学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生全面发展；
2. 教学目标阐述清晰、具体明确，符合对应学段课程标准要求与学生认知发展水平，具备可操作性与可评价性。
（二）教学内容组织科学
1. 精准把握教学内容在教材体系、教学单元中的定位，明确其对学生知识积累、能力培养、素养提升的功能与价值；
2. 合理筛选、整合教学内容，突出核心知识点，兼顾知识的逻辑性、系统性与趣味性，贴合中小学教学实际需求。
（三）学情分析精准合理
1. 基于中小学生身心发展规律、知识基础、学习态度、学习动机、学习风格及潜在学习困难等进行全面分析；
2. 学情分析结果能有效指导教学目标设定、教学内容选择、教学方法设计，体现因材施教理念。
（四）重难点明确突出
1. 准确界定本课时教学重点与难点，契合课程标准要求与学生认知特点；
2. 针对教学重难点制定切实可行的突破策略与方法，具有较强的针对性和可操作性。
二、教学过程
（一）教学环节流畅紧凑
1. 围绕教学目标科学设计教学活动，环节清晰、逻辑连贯，过渡自然；
2. 注重学生全面发展与潜能开发，教学安排突出针对性与有效性，合理分配各环节时间，保障教学效率。
（二）教学方法策略适切
1. 立足中小学学生认知特点，采用多样化教学方式与手段，注重启发式、探究式教学，激发学生学习主动性与积极性；
2. 根据教学内容与学生实际，灵活运用直观教学、小组合作、情境教学等方法，促进学生深度参与学习过程。
（三）技术教辅具融合有效
1. 充分运用现代信息技术，表现形式贴合教学需求与学生认知，助力教学重难点突破；
2. 合理选用教具、学具，优化教学内容呈现方式与表达形式，增强教学的直观性、趣味性与实效性。
三、教学资源
（一）导学任务规范科学
1. 导学任务与教学目标高度契合，符合对应学段学生认知水平与学习能力；
2. 突出导学功能，任务设计梯度合理、明确具体，能有效引导学生自主学习、合作探究，激发学生学习积极性与创造性。
（二）资源完整、提交规范
1. 教师讲解、多媒体演示等环节切换自然适当，课件布局美观、重点突出，声画同步、清晰流畅；
2. 课件等材料信息完整、格式规范，符合赛事提交要求；
3. 资源引用需注明出处，尊重知识产权。
（三）语言文字使用规范
1. 教学过程中规范使用国家通用语言文字，语言表达准确、简洁、生动，符合中小学学生理解水平；
2. 板书书写规范、工整清晰，标点符号使用正确，能有效辅助教学内容呈现与学生知识梳理。
四、考核评价
（一）评价方式科学多元
1. 结合学段特点与学科属性，采用课堂提问、小组展示、练习反馈、项目探究等多元评价方式；
2. 注重过程性评价与终结性评价结合，全面反映学生知识掌握、能力提升与素养发展情况；
3. 评价标准明确、可操作，贴合教学目标与课程标准要求。
（二）评价反馈与改进
1. 评价反馈及时精准，能明确指出学生优势与不足，提供具体改进建议；
2. 反馈语言兼具指导性与鼓励性，保护学生学习热情，激发持续进步动力；
3. 能根据评价结果动态调整教学策略、优化教学环节，形成“评价—改进—提升”的闭环。
五、学生发展
1. 教学内容、活动设计契合中小学生身心发展规律，兼顾不同年龄段学生的认知水平、情感需求与行为特点，注重心理健康引导，融入抗压能力、情绪管理、人际交往等素养培养，营造积极健康的课堂氛围；
2. 关注学生个体差异，针对不同发展水平、不同性格特质的学生提供个性化学习支持与成长引导，助力学生全面、健康、可持续发展；
3. 深度挖掘教学内容中的价值引领元素，将爱国主义、集体主义、传统文化、法治精神等教育有机融入教学过程，结合时事热点、英雄事迹、国家发展成就等素材，厚植学生家国情怀；
4. 引导学生树立正确的国家观、民族观、文化观、价值观，增强对国家制度、中华文化的认同与自信，培养社会责任感、历史使命感与人类命运共同体意识。
（大学教师组）
一、教师能力
（一）教学理念
1. 坚守正确政治方向，将立德树人根本任务贯穿教学全过程，全面落实育人使命；
2. 秉持“学生中心、产出导向、持续改进”的核心理念，聚焦学生内在潜力与学习动力激发，促进学生知识、能力、素质全面发展；
3. 顺应教育教学改革趋势，注重教学理念更新与实践转化，推动教学质量持续提升。
（二）教学态度
1. 恪守师德师风规范，践行教书育人职责，具备优良职业操守与强烈工作责任心；
2. 备课严谨细致，授课熟练规范，教学过程精神饱满、亲和力强，充分展现教师职业素养；
3. 重视课堂管理与教学创新，主动投身教学研究与改革实践，持续提升自身教学水平。
（三）教学能力
1. 具备扎实的教学实施能力，能精准把控教学环节、有效突破教学重难点，教学效果显著；
2. 教学研究与改革意识突出，积极探索教学新模式、新方法，相关研究成果与改革成效显著。
（四）学术水平
1. 拥有与教学岗位匹配的学科领域知识结构及深厚学术背景，专业基础扎实；
2. 学术视野开阔，能及时追踪学科前沿动态，将学术研究成果融入教学过程，助力学生学术思维培养。
二、教材资源
（一）教材选用
1. 严格遵循国家及学校教材选用相关规定，所选教材与课程目标定位、教学要求高度契合；
2. 教材质量优良，内容编排科学，能有效支撑学生创新能力与综合素质培养；
3. 配套提供一定数量的高质量参考书目，满足学生个性化学习与深度探究需求。
（二）教学资源
1. 自主建设具有自主知识产权的优质教学资源（如课件、案例、题库等），积极推动资源共享；
2. 学习资源兼具数量与质量，内容体现思想性、科学性与时代性，能有效支持学生自主学习，提升自主学习效果。
三、教学过程
（一）课程目标及教学设计
1. 课程目标定位精准、合理，符合学段特点、学科要求与学生发展需求；
2. 围绕课程目标达成，对教学内容、教学策略、教学方法、教学流程、教学评价等进行系统设计，逻辑严密、科学可行。
（二）课程教学内容
1. 深度融入思政教育元素，有机结合知识传授与价值引领，注重学生综合能力与核心素养培养；
2. 教学内容紧扣课程目标，充分反映学科发展前沿、产业发展动态与社会需求变化；
3. 优化实验教学内容，提高综合性、研究性、设计性项目占比，强化学生实践能力与创新思维培养。
（三）教学组织与实施
1. 突出学生主体地位，践行因材施教理念，及时反馈教学情况，确保教学效果显著；
2. 注重学生解决实际问题能力与审辩式思维培养，构建对话课堂、能力课堂，提升教学互动质量；
3. 有效运用现代教育新技术，创新教学组织形式，增强教学的趣味性与实效性。
四、考核评价
（一）考核评价方式
1. 建立健全形成性考核机制，兼顾过程评价与学习效果评价，全面反映学生学习情况；
2. 采用多元化考核方式与科学评价手段，命题具有一定挑战度，考核评价严格规范；
3. 考核评价材料归档完整，评价过程可回溯、可监督，确保评价结果客观可信。
（二）持续改进
1. 课程目标达成分析、教学自我评价与反思改进报告完备，分析内容客观准确、针对性强；
2. 针对教学薄弱环节制定切实可行的改进措施，改进过程有记录、可追踪，改进效果显著。
五、学生发展
（一）学生参与度
1. 优化学生学习方式，合理设计课内外个性化自主学习、合作式学习、研究式学习、项目式学习等环节；
2. 学生主动学习意识强烈，全班学生均能全程参与学习过程，拥有充分的参与时空与有效的合作平台；
3. 课外学习任务明确充实，学习内容具有合理挑战度，能有效激发学生学习潜能。
（二）课外指导辅导
结合课程教学实际需求，开展针对性强、形式多样的课外学习指导与辅导活动，助力学生答疑解惑、拓展提升。
（三）学生学习效果
1. 课程目标达成度高，学生在基本知识掌握、分析与解决问题能力提升、综合素养发展等方面成效显著；
2. 学生学习能力与学习品质得到有效培养，为长远发展奠定坚实基础。
（职前教师组参照中小学教师组或学前教师组）
